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BULLYING: ACOSO EN EL AULA • View topic - Sobre las teoría conductista, humanista, cognoscitiva y psic

Sobre las teoría conductista, humanista, cognoscitiva y psic

Sobre las teoría conductista, humanista, cognoscitiva y psic

Postby javieryuste » 08 May 2011, 18:59

Anmary (May.29.2008) en el artículo del blog “Enfoques teóricos y métodos utilizados en el estudio de las habilidades sociales”
Buen día por favor necesito; información de los fundamentos teoricos e implicación en el estudio del niño y el adolescente las teoría conductista, humanista, cognoscitiva y psicoanalítica


Anmary:
Es muy difícil condensar toda la información que solicitas en unas pocas líneas, pero trataré de poner algunos fundamentos relevantes de las teorías que citas.
El fundamento teórico del Conductismo se basa en que a un estímulo le sigue una respuesta mediatizada por el sujeto que lo percibe y el ambiente que le rodea. La teoría nace en 1913 con Watson y tiene como principales representantes a Pavlov y Betcherev.
En un pricipio se piensa que los comportamientos humanos complejos son resultado de una extensa historia de condicionamientos, surgiendo a partir de 1920 diversas teorías acerca del aprendizaje (Thorndike, Skinner, Wolpe…) que no admiten que el aprendizaje se produzca solo por condicionamiento clásico y se postula que el aprendizaje resulta de respuestas con las que se obtuvieron estímulos y consecuencias gratificantes (condicionamiento operante).
La psicología Humanista nace a finales del siglo XX y estudia al individuo de una forma global enfatizando en aspectos existenciales tales como el conocimiento, la libertad, la responsabilidad…criticando duramente al conductismo y al psicoanálisis, ambos con enfoques contrapuestos entre sí, pero que, ambos reducen de algún modo al hombre a simples variables cuantificables (conductismo) o se centran en aspectos patológicos negativos del individuo (psicoanálisis). La teoría plantea entre otros, aspectos cómo la individualidad, como ser “único” del hombre, y considera por ello el juego y la creatividad como algo fundamental. Amplía el concepto de conciencia y supera la dualidad cuerpo/mente funcionando como un organismo total y único. Confía plenamente en la naturaleza y postula la evitación del propio autocontrol, y la evitación del control de la naturaleza (confianza ciega en cómo ocurren las cosas de forma natural). Valora la comunicación “plena” con los demás a los que ha de considerarse de forma “total”, abogando por una relación no restringida por una oración del otro sólo en tanto en cuanto sirva a nuestros propósitos personales.
La teoría Cgnoscitiva intenta descifrar los procesos internos que ocurren en los individuos al “aprender”. Cómo se adquiere la información, cómo se procesa y cómo cambian las estructuras cognitivas, en base a las experiencias adquiridas y a su relación con el medio circundante. Se diferencian dos tipos de aprendizaje: repetitivo y significativo (Ausubel es uno de los máximos representantes). La primera implica un aprendizaje arbitrario porque implica sólo memorización. La segunda es “comprendida” por el individuo y se relaciona esa información recibida, con la información que ya está en la estructura cognitiva. Se aprende por percepción o por descubrimiento. Llevado a la pedagogía un profesor/a debería presentar a los escolares la información observando sus características particulares y personales, ayudándoles a descubrir la relación entre esa información nueva y la que ya poseen sobre el tema. Trata de que os alumnos sean capaces de contextualizar el conocimiento según sus experiencias previas, de forma que ese aprendizaje sea “significativo” para él y por tanto, perdure más en su memoria.
El Psicoanálisis tiene sus antecedentes en las experiencias de Charcot (utilizando la hipnosis) presenciadas por Freíd. Se le critica y se le tacha de psuedociencia porque no se ajusta al método científico. Se basa fundamentalmente en el tratamiento de ciertas patologías (histeria, fobias, neurosis obsesivas) a partir de la revelación del inconsciente. La teoría habla del consciente, preconsciente e inconsciente, del ello, del yo y del super yo, de mecanismos de defensa (represión, desplazamiento y condensación). El comportamiento humano es consecuencia de “pulsiones” o impulsos (Eros y Thanatos) que tienden a conseguir determinados fines (desarrollo libidinal) y plantea que a medida que crecen los niños, el deseo se enfoca a diferentes áreas de su cuerpo (etapa oral, anal, fálica, periodo de latencia y etapa genital (encontrarás datos de todo esto en cualquier libro que habla de psicoanálisis).
Espero que esta información te sirva para desarrollar tu trabajo.
Un cordial saludo.
javieryuste
 
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