BULLYING: ACOSO EN EL AULA

MARIA (Jul.16.2009)

HOLA JAVIER.SOY ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA EN PERÚ. QUIERO FELICITARTE POR TU BUEN CORAZÓN Y POR TU CALIDAD DE PERSONA, SINCERAMENTE ESTOY MUY AGRADECIDA POR LA COLABORACION QUE REALIZAS CON GENEROSIDAD A QUE LA INVESTIGACION EN DIVERSOS PAISES SE LLEVE A CABO. AUNQUE ES LA PRIMERA VEZ QUE TE ESCRIBO, ME SIENTO MUY CONTENTA DE VER QUE INVESTIGADORES COMO TU AYUDEN A LOS DEMÁS A PODER REALIZAR MEJOR SUS INVESTIGACIONES. MUCHAS FELICIDADES Y QUE DIOS TE BENDIGA.
BUENO YO TAMBIEN QUERIA PEDIR TU COLABORACIÓN SOBRE INVESTIGACIONES O TESIS EN CONSTRUCCION DE PRUEBAS SOBRE EL BULLYING, YA QUE ESTAMOS REALIZANDO LA CONSTRUCCION DE UNA ESCALA SOBRE EL BULLYING, Y PARA NUESTROS ANTECEDENTES NECESITAMOS INVESTIGACIONES CON ESCALAS, HEMOS ENCONTRADO LA PRUEBA DE CEREZO PERO SOLO ES LA APLICACIÓN, QUEREMOS SABER, LA METODOLOGÍA USADA, COMO SE REALIZÓ LA CONSTRUCCION DE LA PRUEBA, SU VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, SUS RESULTADOS. PERO NOS FALTA AÚN OTRA INVESTIGACIÓN MÁS.
TE AGRADECERMOS MUCHO SI PUDIERAS AYUDARNOS EN ESTE TRABAJO, YA QUE ESTAMOS BUSCANDO Y NO ENCONTRAMOS.
GRACIAS

María, el BULL-S (Cerezo, 2000), editado por Albor-Cohs, es un instrumento que mide la agresividad entre escolares. Presenta dos formas de administración, una para alumnos (colectiva) , y otra para profesores (individual). Se aplica a alumnos con rangos de edad de entre 7 y 16 años. La aplicación no suele durar más de 30 ó 35 minutos.
La finalidad de este instrumento es identificar las características socio-afectivas de grupos/clase de alumnos, detectando los alumnos que se hallan inmersos en relaciones y episodios de agresividad. También identifica aspectos situacionales de las relaciones de agresividad entre compañeros.
Los resultados aportan el sociograma del grupo, y la posición sociométrica individual, así como los puntos de corte para valores significativos en las variables de agresión y de victimización y las frecuencias relativas a aspectos situacionales.
Previo a la construcción del BULL-S, se realiza un estudio piloto, con una muestra de 315 alumnos, de los que 167 son chicos y 148 son niñas, estudiantes de 6º, 7º y 8º de Educación Básica de cuatro colegios murcianos. Todos ellos conforman 12 grupos de escolares cuyos rangos de edad se sitúan entre los 10 y los 15 años.
Posteriormente se amplia el estudio a una segunda muestra de 263 alumnos, de los que 143 son chicos y 120 son chicas. Estos escolares estudian de 3º de Primaria a 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Se forman un total de 11 grupos de alumnos que estudian en centros de la región de Murcia, y cuyos rangos de edad se sitúa entre los 9 y los 15 años de edad.
Para confirmar la fiabilidad del instrumento, la autora, Fuensanta Cerezo, aplica el cuestionario a una segunda muestra.
La validez del cuestionario se realiza desde dos perspectivas. Por un lado, desde las relaciones de los ítems con variables de Personalidad, Autoestima, Clima social, escolar y familiar, Socialización y Aspectos físicos, aplicando el Análisis Factorial, el Análisis Discriminante y el Cálculo de Correlaciones. Por otro lado, se calcula la Correlación entre los ítems del cuestionario.
Para el Análisis Factorial se incluye, además de los datos obtenidos a partir de algunos ítems del BULL-S, todos los datos recogidos a través de cuatro pruebas standarizadas (Test de personalidad EPQ de Eysenck; la Batería de Socialización BAS-3 de Moreno y Martorell; Las Escalas de Clima Social Escolar CES y Clima Social Familiar FAM de Moos, Moos y Trickett y el Cuestionario de Autoestima de Rosenberg), a fin de adelantar un perfil asociado a cada una de las conductas tipo en la dinámica bullying. Se utiliza el programa estadístico BMDP 4M.
Para el Análisis discriminante se utiliza el programa estadístico 7M-STEPWISE del paquete BMDP. Se realizan dos análisis y se obtienen cuatro variables del cuestionario capaces de discriminar de una forma eficaz entre bullies y víctimas. Las variables son “Manía”, “Agredir”, “Cobarde” y “Provocar”.
La correlación con otras variables se determina por la adecuación del contenido de los ítems a lo que pretenden medir. Hallan las diferencias t-test entre el BULL-S y las sub escalas de otros cuestionarios de personalidad y socialización que incluyen ítems específicos sobre agresividad (Cuestionario EPQ-J de Eysenck en sus subescalas de Psicoticismo y Extraversión, y la Batería de Socialización bas-3 EN LAS SUBESCALAS de autocontrol, Ansiedad-Timidez, Lideradgo, y Sinceridad, para cada uno de los dos subgrupos, bully o víctima.
Respecto a las correlaciones entre los ítems para Bully y Víctima, se encuentra una alta correlación entre ser Fuerte, Provocar, Agredir, y ser Rechazado en los escolares bullys, mientras que en los alumnos víctimas se encuentra una alta correlación entre tenerle Manía, ser Rechazado y Cobarde.
El análisis sociométrico se realiza a partir de las indicaciones para el cálculo de la probabilidad teórica del azar, aplicándose ésta a las variables relativas a la Aceptación/Rechazo, y a las Variables relativas a la Dinámica Bully-Víctima.
Las variables relativas a la Aceptación/Rechazo son la 1, 2, 3 y 4 y para su interpretación se efectúan diferentes tratamientos a los dos primeros (elección y rechazo) de los ítems 3 y 4 (expectativa de ser elegido y rechazado). Los ítems 1 y 2 son interpretados estableciendo los límites superior e inferior según la probabilidad teórica del azar. Su cálculo se realiza primero a partir de la ponderación de respuestas (a la primera elección se le dan 3 puntos, a la segunda dos puntos, y a la tercera, se le da 1 punto), después se elabora la matriz sociométrica con un cuadro de doble entrada en cuya línea de ordenadas se sitúan los alumnos electores, y en las abcisas, los alumnos con la misma numeración, considerados como sujetos que pueden ser elegidos. Así en la línea vertical aparecen los “sujetos que eligen a…” y en la línea horizontal, los “sujetos elegidos por…”. De los datos de la tabla se calculan unos valores estadísticos (Sp: Número de veces que ha sido elegido un sujeto; ΣSp: Sumatorio del número de elecciones recibidas; Pe: Suma del valor de las elecciones recibidas; Ep: Número de sujetos que ha elegido cada sujeto; Rp: Número de reciprocidades).
Para conocer el significado exacto de los datos de la sociomatriz, utiliza el Cálculo denominado “Probabilidad teórica del azar”, de Moraleda (1978) intentando conocer la media de elecciones emitidas por todos los alumnos de la clase; la probabilidad de que un alumno elija a otro, la probabilidad de que un alumno No elija a otro; la función binomial de la probabilidad; y la puntuación estándar de la probabilidad (margen de error del 5 %).
Respecto a las Variables relativas a la Dinámica Bully-Víctima, centradas en los ítems 5, 6, 7, 8, 9 y 10, hay primero una recogida de repuestas, seguido de un recuento de datos y una interpretación de resultados que responde a las siguientes pautas: Se consideran que destacan en una variable a los sujetos nominados al menos por el 25 % de los alumnos del grupo. Aquellos que no son nominados por al menos el 25 %, se considera que no destacan en esa variable.
El instrumento BULL-S proporciona además la distribución porcentual de ítems situacionales (ítems 11, 12, 13, 14 y 15).
Particularmente pienso que el BULL-S es un magnífico instrumento para detectar los malos tratos entre iguales que ocurren en nuestras aulas con una frecuencia considerable.
Espero que estos datos te sirvan para realizar tu trabajo.
Un cordial saludo.

Apreciable Maestro Javier Yuste, primero me dirijo a usted con un cordial saludo y una felicitación por una página tan completa con respecto a tema.
En segundo me gustaría su consejo con respecto a lo siguientes: Estoy a punto de iniciar una investigación con apoyo de una fundación no gubernamental, el objetivo es identificar las características socio-afectivas de grupos/clase de alumnos, detectando los alumnos que se hallan inmersos en relaciones y episodios de agresividad. así como identifica aspectos situacionales de las relaciones de agresividad entre compañeros. Parecería que la mejor opción para esto es la utilización del BULL-S, es acá donde tengo algunas dudas.
Agrego que soy de México y me gustaría conocer mas gente interesada en proyectos similares revisando el foro veo que existen muchas con el mismo interés.
Mis dudas sería ¿Puedo utilizar en México el Bull-s?, osea esta validado para ser utilizado en mi país, eso es una duda capital ya que desconozco el tema de validación de escalas y no he encontrado esta información.
¿Se puede utilizar ilimitadamente o debo pagar después de corregir cierto número de test? como algunas otras escalas.
¿Cree usted que sea la mejor opción o debo apoyarme en otros instrumentos?

De antemano muchas gracias y nuevamente felicitaciones.

Lasser x, te enviaré a tu correo particular los correos electrónicos de algunas personas mexicanas, interesadas cómo tú en los estudios de bullying, a quienes puse en contacto a través del blog al que pertenece este foro, y a petición suya. Ponte en contacto con ellos y diles que yo, Javier Ponte en contacto con ellos y diles que soy yo quien te facilita su dirección.
En cuanto a tu pregunta, claro que puedes utilizar el BULL-S con niños de tu país. Ten en cuenta que se trata de un cuestionario auto informe, no en un test o prueba psicométrica que mida inteligencia u otro factor que sí podría estar influido por ello. Lo único que tendrías que preocuparte es de realizar un pequeño “piloto” para observar si los chicos de allí entienden perfectamente el lenguaje empleado y aquello que se pregunta. Si en ese pequeño estudio previo detectas que algún ítems no está bastante claro, puedes decirles que no lo marquen o puedes explicarles con “giros gramaticales” de tu país lo que significan, antes de comenzar a cumplimentar el cuestionario. Ciertamente, está validado con niños españoles, pero con esas “salvedades” que te he indicado, puedes utilizarlo sin problema.
Una vez que se paga la licencia, puedes utilizarlo las veces que quieras, pues se introducen los datos de clases completas. Pero has de tener en cuenta que se los resultados funcionan solo, clase por clase, es decir, el programa del test no te permite hacer análisis estadísticos juntando alumnos de niveles diferentes o del mismo nivel, pero de clases diferentes. Por ello debes tener muy clara la investigación que quieres hacer. Si la investigación que quieres realizar supera los muros individuales de cada una de las clases, tomadas en su conjunto, es mejor que pienses en otros instrumentos.
Particularmente pienso que el BULL-S es un magnífico instrumento para detectar los malos tratos entre iguales que ocurren en nuestras aulas con una frecuencia considerable. Pero en las aulas tomadas individualmente.

Un cordial saludo.